在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的時(shí)代背景下，青年一代的成長(zhǎng)發(fā)展既需要堅(jiān)定的理想信念與正確的價(jià)值引領(lǐng)，也離不開健康的心理狀態(tài)與良好的適應(yīng)能力。心理健康教育作為守護(hù)青少年精神世界的重要防線，致力于提升個(gè)體認(rèn)知、穩(wěn)定個(gè)人情緒、培養(yǎng)健全人格，與思政教育鑄魂育人的要求高度契合，旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展。推動(dòng)心理健康教育與思政教育有機(jī)協(xié)同，既是破解當(dāng)前育人工作難點(diǎn)痛點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)之需，也是構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的必然選擇，有利于形成全鏈條、多層次育人合力，為青少年全面健康成長(zhǎng)筑牢精神根基。

　　構(gòu)建融合共生課程體系，夯實(shí)協(xié)同育人載體。推動(dòng)心理健康教育與思政教育有機(jī)協(xié)同，需在課程體系構(gòu)建中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的雙向創(chuàng)新與突破。課程內(nèi)容層面，可搭建“價(jià)值引領(lǐng)+心理滋養(yǎng)”雙主線育人框架，在思政課程中有機(jī)融入心理健康知識(shí)。同時(shí)強(qiáng)化心理健康課程的思政價(jià)值引導(dǎo)，確保心理疏導(dǎo)工作始終圍繞正確的價(jià)值坐標(biāo)有序開展，實(shí)現(xiàn)思想淬煉與心理滋養(yǎng)同頻同步。教學(xué)方式層面，可推行“理論講授+體驗(yàn)式教學(xué)”混合教學(xué)模式，開發(fā)“紅色經(jīng)典與心理成長(zhǎng)”專題課程。例如，通過(guò)線上觀看《覺醒年代》等影視片，引導(dǎo)學(xué)生深刻分析青年革命者的理想追求、心理動(dòng)因，結(jié)合觀后感開展課上小組討論，通過(guò)心理情景劇、價(jià)值辯論賽等多元實(shí)踐形式，深度挖掘紅色故事中蘊(yùn)含的強(qiáng)大心理力量與豐厚精神養(yǎng)分。

　　打造多維聯(lián)動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，拓寬協(xié)同育人場(chǎng)景。心理健康教育與思政教育有機(jī)協(xié)同，需依托豐富的實(shí)踐載體，構(gòu)建起覆蓋校園、社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)空間的多維實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中實(shí)現(xiàn)知行合一。具體而言，學(xué)校應(yīng)著力打造特色校園活動(dòng)品牌，以心理健康月、思政主題教育周等活動(dòng)為契機(jī)，開展“心理成長(zhǎng)與理想信念”系列活動(dòng)。例如，邀請(qǐng)心理學(xué)專家舉辦專題講座，深入剖析青春期學(xué)生的心理特征，結(jié)合革命先輩在艱苦卓絕的環(huán)境中堅(jiān)守理想信念、奮勇前行的感人故事，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、接納自我，掌握應(yīng)對(duì)壓力和挫折的有效方法。還可針對(duì)學(xué)生群體網(wǎng)絡(luò)活躍度高的特點(diǎn)，優(yōu)化云端協(xié)同育人平臺(tái)，打造積極健康的虛擬育人空間。例如，在平臺(tái)中設(shè)置由思政課教師與心理課教師共同打造的“心理微課+思政微講堂”專欄，借助人工智能整合微課素材，提高教學(xué)效率；還可在校園論壇開展“成長(zhǎng)困惑大家談”活動(dòng)，邀請(qǐng)青年榜樣、黨員先鋒等分享心理小故事、講述面對(duì)困境的自我調(diào)節(jié)技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、保持健康的心理狀態(tài)。

　　建設(shè)復(fù)合型師資隊(duì)伍，強(qiáng)化協(xié)同育人支撐。師資隊(duì)伍是協(xié)同育人的實(shí)施主體，其育心、育德能力直接影響心理健康教育與思政教育的協(xié)同效果，應(yīng)通過(guò)構(gòu)建“培養(yǎng)+融合+交流”路徑，打造復(fù)合型師資隊(duì)伍。其一，培養(yǎng)一支復(fù)合型教師隊(duì)伍。將心理健康知識(shí)納入思政課教師培訓(xùn)必修內(nèi)容，定期開展“心理評(píng)估方法”“危機(jī)干預(yù)技巧”等專題培訓(xùn)，組織思政課教師參與心理團(tuán)體輔導(dǎo)體驗(yàn)活動(dòng)，不斷提升識(shí)別和化解學(xué)生心理問題的能力；將思政教育內(nèi)容融入心理課教師培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。其二，組建協(xié)同育人工作小組。定期召開學(xué)情分析會(huì)，共同研判學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與心理狀況。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定“一人一策”協(xié)同輔導(dǎo)方案，思政課教師負(fù)責(zé)思想引導(dǎo)，心理課教師負(fù)責(zé)心理疏導(dǎo)，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)日常追蹤，形成閉環(huán)式育人。其三，鼓勵(lì)跨學(xué)科研討。建立集體備課制度，組織思政課教師與心理課教師共同備課，設(shè)計(jì)“挫折教育”“職業(yè)規(guī)劃”等交叉主題課程教案；開展跨專業(yè)聽課評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方法的相互借鑒，讓思政價(jià)值引領(lǐng)更具溫度、心理輔導(dǎo)更具深度。

　　完善長(zhǎng)效保障機(jī)制，筑牢協(xié)同育人基礎(chǔ)。常態(tài)化推進(jìn)協(xié)同育人，離不開完善的保障機(jī)制，這是推動(dòng)育人力量從“零散化”走向“一體化”的重要一環(huán)。其一，學(xué)校應(yīng)把協(xié)同育人納入整體育人規(guī)劃，構(gòu)建頂層設(shè)計(jì)與基層落實(shí)相結(jié)合的制度保障機(jī)制。例如，制定發(fā)布《心理健康教育與思政教育協(xié)同育人實(shí)施辦法》，明確教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院及心理健康中心等部門的職責(zé)分工，形成“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門協(xié)同配合、院系具體落實(shí)”的工作格局。其二，改變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建多元化協(xié)同育人評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)摒棄以往重理論輕實(shí)踐、重單一教學(xué)輕綜合工作的考核傾向，重點(diǎn)考察思政課教師在日常教學(xué)與輔導(dǎo)中的心理輔導(dǎo)工作成效，并兼顧心理課教師在心理疏導(dǎo)過(guò)程中的價(jià)值引領(lǐng)貢獻(xiàn)度。在此基礎(chǔ)上，建立協(xié)同育人成效評(píng)估與反饋機(jī)制，針對(duì)學(xué)生思想覺悟、心理韌性等定期開展測(cè)評(píng)，深入分析協(xié)同育人工作的實(shí)際成效，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)與不足，及時(shí)調(diào)整育人策略、改進(jìn)育人舉措，形成“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”良性循環(huán)。

　　〔作者系西安工程大學(xué)學(xué)工部講師、陜西師范大學(xué)博士研究生。基金項(xiàng)目：陜西省委教育工委2024年度高校學(xué)生工作重點(diǎn)研究課題“高校輔導(dǎo)員數(shù)字思政育人能力培育研究”（課題編號(hào)：2024XKT027）和西安工程大學(xué)2025年五育融合研究項(xiàng)目“‘五育并舉’構(gòu)建一體化大學(xué)生心理健康教育體系研究”（課題編號(hào)：25WYJGYB01）〕