在全球氣候變化日益嚴峻的大背景下，中國堅定承諾實現(xiàn)碳達峰碳中和目標，明確提出要“完善生態(tài)文明基礎(chǔ)體制”和“健全綠色低碳發(fā)展機制”，一系列決策部署彰顯了國家推進綠色低碳發(fā)展的堅定決心，明確了我國在全球氣候治理中的責任與使命，為推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、實現(xiàn)人與自然和諧共生、構(gòu)建綠色低碳社會貢獻了中國智慧。根據(jù)國家戰(zhàn)略部署要求，青海作為國家生態(tài)安全的重要屏障和清潔能源寶地，肩負著加快綠色轉(zhuǎn)型、推動高質(zhì)量發(fā)展的重任。當前，青海正站在綠色轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵節(jié)點，推動綠色低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化迫在眉睫。為此，青海應(yīng)加快綠色低碳人才的培養(yǎng)與引進，有力推動綠色產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展深度融合，更好發(fā)揮比較優(yōu)勢推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，力爭更多地區(qū)成功創(chuàng)建國家生態(tài)文明建設(shè)示范區(qū)。全省上下必須牢固樹立綠色發(fā)展理念，統(tǒng)籌落實綠色低碳政策與實踐，切實為實現(xiàn)碳達峰碳中和目標貢獻青海力量。

　　深化綠色低碳教育

　　推進學科建設(shè)。青海高校要深入學習貫徹習近平總書記關(guān)于碳達峰碳中和工作的重要講話和指示批示精神，認真落實黨中央、國務(wù)院決策部署和教育部印發(fā)的《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)實施方案》，加快綠色低碳相關(guān)學科建設(shè)步伐，特別是在儲能、氫能、碳捕集、綠色金融等關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)W科設(shè)置上要搶占先機，率先發(fā)展。同時，要強化跨學科的協(xié)同創(chuàng)新，推動氣候變化、能源轉(zhuǎn)型、生態(tài)保護等領(lǐng)域人才培養(yǎng)，構(gòu)建涵蓋理論與實踐、學科與產(chǎn)業(yè)、技術(shù)與政策相結(jié)合的復(fù)合型綠色低碳人才培養(yǎng)體系。面向“十五五”，青海要依托自身豐富的生態(tài)資源和清潔能源優(yōu)勢，結(jié)合地方特色，培養(yǎng)一批既具備前沿技術(shù)創(chuàng)新能力，又能在綠色低碳領(lǐng)域發(fā)揮帶動作用的高素質(zhì)人才。

　　注重觀念引導(dǎo)。推動綠色低碳理念的全方位傳播，青海高校應(yīng)將綠色低碳發(fā)展內(nèi)容深度融入思想政治理論課，強化學生對碳達峰碳中和目標的深刻認識，培育大量踐行綠色低碳理念、適應(yīng)綠色低碳社會、引領(lǐng)綠色低碳發(fā)展的高素質(zhì)人才，投身能源轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級、生態(tài)保護等關(guān)鍵領(lǐng)域。要在綠色低碳教育領(lǐng)域大膽探索，創(chuàng)造更多創(chuàng)新型、互動式、實踐性教育模式，讓每一名學生都能在動手實踐中學到真知，在創(chuàng)新活動中培養(yǎng)能力。通過第二課堂、專題講座、社團活動、社會實踐和校園文化建設(shè)，廣泛開展綠色低碳主題教育，拓寬學生綠色低碳思維，通過多層次、多渠道的教育引導(dǎo)將低碳理念融入校園教育，為青海綠色轉(zhuǎn)型提供強大思想動力與智力支持。

　　建立校企合作基地

　　推進全面綠色轉(zhuǎn)型，為企業(yè)打開了巨大的產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間。企業(yè)是綠色低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心力量，在推動綠色低碳教育和培養(yǎng)人才方面具有不可替代的重要作用。青海作為國家清潔能源的重要基地，必須發(fā)揮企業(yè)在節(jié)能減排、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中的主力軍作用。青海企業(yè)應(yīng)積極落實節(jié)能環(huán)保技術(shù)，優(yōu)化生產(chǎn)工藝，減少能源消耗，提高資源利用效率，為綠色低碳發(fā)展提供強有力的支撐。同時，企業(yè)要與高校緊密合作，共同推動綠色低碳技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用，聯(lián)合開展綠色低碳人才培養(yǎng)，打造理論與實踐相結(jié)合、創(chuàng)新與應(yīng)用并行的綠色發(fā)展教育模式。

　　推動校企深度合作，共同打造綠色低碳人才培養(yǎng)新模式。青海企業(yè)應(yīng)與高校緊密攜手，制定科學、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，推動綠色低碳技術(shù)課程、科研項目和實踐基地建設(shè)，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)長效機制，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、理論與實踐相結(jié)合，科研與教學互通有無，為學生提供全方位知識與技能培訓。要充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中的引領(lǐng)作用，推動高校與企業(yè)在綠色低碳領(lǐng)域深度融合，為學生提供廣闊創(chuàng)新空間，讓學生掌握前沿綠色技術(shù)、積累實踐經(jīng)驗、提升職業(yè)素養(yǎng)、增強問題解決能力。

　　催生綠色低碳人才

　　作為生態(tài)文明建設(shè)的重要省份，踐行低碳理念，倡導(dǎo)綠色生活，青海要積極構(gòu)建綠色低碳社會實踐平臺，落實綠色低碳全民行動，激發(fā)需求側(cè)降碳潛力，為推動經(jīng)濟社會發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型提供微觀支撐。

　　蓬勃發(fā)展的綠色職業(yè)帶來就業(yè)新機遇。推動能源技術(shù)革新和高效利用，是解決GDP碳排放、守護好環(huán)境安全的重要抓手，直接關(guān)系到“雙碳”目標高質(zhì)量落地，關(guān)系到國家在新能源技術(shù)標準制定以及國際能源合作中占據(jù)主動地位。隨著我國建成全球規(guī)模最大的清潔能源體系，百米高空修補風機葉片、穿梭智慧倉管控能耗、在虛擬電廠調(diào)度電力等新職業(yè)、新工種從無到有；氫燃料電池在交通運輸、發(fā)電供電等領(lǐng)域廣泛運用，催生越來越多更趨專業(yè)化的細分新職業(yè)。應(yīng)該說，以“低碳、環(huán)保、循環(huán)”為特征的綠色新職業(yè)蓬勃發(fā)展，是我國新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)不斷發(fā)展壯大的生動寫照，相關(guān)從業(yè)者被形象地稱為“綠領(lǐng)”。目前，人力資源社會保障部共標識137個綠色職業(yè)，覆蓋節(jié)能環(huán)保、清潔能源、綠色服務(wù)等多個關(guān)鍵領(lǐng)域。實現(xiàn)“雙碳”目標，需要綠色職業(yè)從業(yè)者發(fā)揮所學、盡展所長，為企業(yè)綠色發(fā)展算好減碳降碳“明白賬”，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級下好節(jié)能減排“先手棋”，需要以資源能源等多個行業(yè)領(lǐng)域扎實的人才支撐托舉青海生態(tài)文明建設(shè)和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

　　構(gòu)建全民參與型“雙碳”目標技術(shù)支撐體系。青海要著力構(gòu)建以數(shù)字技術(shù)為核心、以海量終端為觸點、以電力數(shù)據(jù)為紐帶的全民深度參與型技術(shù)支撐體系，最大限度降低全民參與“雙碳”行動門檻，形成“政府引導(dǎo)、企業(yè)履責、公眾可感”的長效治理格局。應(yīng)基于技術(shù)支撐體系向電—碳—算系統(tǒng)集成、深度耦合的“三元協(xié)同”價值鏈延伸，增強公眾對綠色用能的感知度與參與主動性；推動技術(shù)支撐體系向民生場景深度延伸，降低公眾參與綠色低碳行動的認知門檻與操作成本；依托前端應(yīng)用實現(xiàn)個人低碳行為可記錄、可量化、可獲益，打造“綠色行為—減排量化—權(quán)益激勵”的正向循環(huán)；推動全民參與“雙碳”目標模式向各重點領(lǐng)域廣泛輻射，使綠色低碳發(fā)展不僅僅成為一項政策目標，更成為每個公民的自覺行為和更多綠色低碳人才的扎實努力，切實從節(jié)能減排到資源循環(huán)利用，從綠色消費到環(huán)境保護，逐步將綠色低碳追求轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)生活的常態(tài)，集聚起廣袤青海實現(xiàn)“雙碳”目標的磅礴力量。（作者單位：青海民族大學）