時代的車輪滾滾向前，科學技術在社會發(fā)展中的重要地位日益凸顯。當人工智能助教可幫助教師批改多份作業(yè)，ChatGPT能快速設計出更為精妙的思政教育教學方案，算法技術可精準地推送信息助力學生形成正確價值觀時，人工智能時代迎面而來。新科技浪潮沖擊著高校思政教育，若仍固守教師為主體的傳統(tǒng)教學模式、不能夠順應時代發(fā)展創(chuàng)新轉型，必將陷入困境。因此，高校思政教育亟需進行深刻的“主體性”重構，讓師生在技術支持下發(fā)揮主體意識，實現科教融合，使高校思政教育兼具人文溫度與技術深度。

　　從“傳授者”到“引領者”，重構教師角色定位

　　在傳統(tǒng)教學模式中，教師的重要價值在于憑借豐富的知識儲備為學生傳遞專業(yè)知識。但在人工智能時代，AI已在一定程度上弱化了教師“信息搬運者”角色。AI能在短時間內生成提供學生所需的海量且有價值的信息，因此教師需要轉變角色定位，不僅要成為學生知識的傳授者，更要成為點燃學生思維火花的引導者。具體可從兩方面推進：其一，高?？稍谡n堂教學中引入“AI”教師，打造“雙師課堂”。這一模式強調智能協(xié)同備課，即思政教師聚焦思維提升，結合課本知識確定每節(jié)課的教學內容與價值引導方向；AI教師則發(fā)揮智能優(yōu)勢，圍繞相關議題提供配套知識、典型案例、思辨性辯題等素材。例如，講授“新時代共同富?！睍r，教師要跳出照本宣科，借助AI引導學生自主了解共同富裕的定義、實例及可視化數據。待學生掌握基礎內容后，教師再提出深度思辨性問題，真正實現從“知識傳授者”向“價值引領者”的轉變。其二，思政教師應以開放的心態(tài)擁抱新技術，主動提升技術素養(yǎng)，而這也離不開高校的支持與賦能。高?？梢劳兄悄芗夹g開發(fā)與思政教育相關的線上系統(tǒng)與工具，助力教師提升教學能力。例如，開發(fā)學生學情診斷系統(tǒng)，通過算法分析學習數據，生成詳細報告，幫助教師了解學生的學習盲區(qū)與薄弱環(huán)節(jié)，擺脫經驗依賴，實現基于科學數據的教學優(yōu)化。這種轉變既順應技術創(chuàng)新趨勢，也可回歸教育“育人”理念，讓教師在與AI的互補中，更好肩負起引導學生的使命。

　　從“被動接收”到“主動創(chuàng)作”，重構學生學習方式

　　隨著人工智能融入教育領域以及思政教師角色發(fā)生轉變，學生的學習方式正由被動接受知識轉向主動實踐探索。高校應注重激發(fā)學生內生動力，以提升思政教育成效。其一，依托技術打造沉浸式學習環(huán)境，引導學生在感知中重塑價值觀念并主動創(chuàng)作。例如，高校可整合教育師資與技術資源，組建跨學科智能思政團隊，鼓勵不同專業(yè)學生參與。繼而，團隊可圍繞思政議題組織研討，自主挖掘資源，協(xié)作拓展認知。以“萬里長征”為例，文學專業(yè)的學生可依托人工智能深入分析相關作品，生成可視化數據圖譜直觀呈現長征精神；計算機專業(yè)的學生則可運用編程技術模擬還原長征時期的地理環(huán)境與戰(zhàn)役過程，讓歷史場景鮮活可感。其二，構建人機協(xié)同學習系統(tǒng)，讓AI成為“學習伙伴”。比如，引入辯論陪練程序，讓學生在備賽時模擬訓練，通過AI實時捕捉辯論漏洞并提供思路建議。在此過程中，學生從被動知識接收者轉變?yōu)榛谧陨肀尘暗膭?chuàng)作者，學習方式也能夠因此實現重塑。

　　從“滿堂灌”到“以人為本”，重構教育場域維度

　　人工智能推動教育突破傳統(tǒng)教室邊界，走向虛實融合新形態(tài)。這一過程，既要拓展教育維度，也要筑牢技術防線，確保教育的質量與溫度。其一，構建虛實融合的思政實踐生態(tài)。高校可搭建思政云平臺，通過多渠道整合豐富資源。例如，用VR技術將文字資源轉化為實景體驗，讓學生沉浸式感知理論背后的實踐場景；借助AI分析學生的情感體驗與行為數據，精準對接匹配的實踐項目，形成“體驗-連接-實踐”閉環(huán)，推動學生從學習抽象理論轉化為具象行動，實現實踐與認知的深度融合。其二，打造動態(tài)評價與成長導航系統(tǒng)。傳統(tǒng)課堂評價靜態(tài)機械，難以反映學生的學習全貌。高?？赏ㄟ^構建成長導航系統(tǒng)，對學生學習過程進行周期性數據分析，基于數據實施針對性干預，從而優(yōu)化學生的思政學習路徑，讓評價更精確、指導更高效，實現“因材施教”。其三，明確技術推送及應用價值紅線。面對AI生成內容的便捷性，引導學生理性看待，避免過度依賴。例如，在課堂上對比展示學生自主完成與AI生成的“家鄉(xiāng)的非遺傳承故事”作業(yè)，讓學生認識到AI內容的局限性與自主思考的獨特價值，從而明確人工智能僅是學習的輔助工具，而非代替獨立思考的“捷徑”。其四，建立人本技術治理框架，讓技術充滿溫度。高校在開發(fā)智能學習系統(tǒng)時，應融入“以人為本”的理念設計。例如，可在系統(tǒng)中嵌入情感交互程序，通過實時監(jiān)測學生的情緒狀態(tài)來調整推送內容。當學生情緒低落時，自動推送輕松愉悅或正能量內容，避免機械推送；反之，則按需提供深度學習資源。這種設計可讓技術突破工具屬性，更具人文關懷。

　　〔作者單位：廣東石油化工學院?；痦椖浚?022年度廣東省本科高校教學質量與教學改革工程《馬克思主義基本原理》目標問題導向專題化教學體系建構的創(chuàng)新研究（項目編號：701/71013413022）〕