從古都西安的曲江池畔到雪域高原的遼闊天地，一條教育的長河已奔涌了15年。

　　15年里，陜西師范大學始終緊盯“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題，聚焦西藏教育事業(yè)發(fā)展需求，在落實中求深化，在創(chuàng)新中謀突破，為西藏培養(yǎng)了一大批扎根高原、奉獻邊疆的優(yōu)秀人才，為推動西藏長治久安和高質(zhì)量發(fā)展貢獻了智慧與力量。

　　精準育苗 涵養(yǎng)西藏師資供給“源頭活水”

　　冬日的拉薩，山頂覆蓋著皚皚白雪?？娙鹧┑淖詈笠徽n，在一片絢爛的“雪”中結(jié)束——拉薩北京實驗中學的教室里，孩子們齊舉禮花筒，“砰砰砰”炸響，彩紙騰空而起，落在她的發(fā)梢、肩頭。抬頭望去，黑板上已寫滿祝福。不知誰起了頭，藏語版《燭光》清亮響起，像高原的溪流。她站在原地，身披彩“雪”，靜靜聽完這首歌。

　　繆瑞雪，是陜西師范大學的一名“非西藏生源定向西藏就業(yè)”師范生。2025年，她和學校的45名師范生一起奔赴西藏，開始為期3個月的實習支教。這個2004年出生的云南姑娘，成了陜西師范大學教育援藏接力中最新的一棒。

　　這條跨越將近3000公里的路，陜西師范大學的學子們已經(jīng)走了15年。2007—2025年期間，累計面向西藏自治區(qū)招收公費師范生、優(yōu)師計劃師范生及非西藏生源定向西藏就業(yè)學生1196人，自2010年起已連續(xù)15年組織千余名國家公費師范生、“非西定西”師范生、國家“優(yōu)師計劃”師范生赴西藏實習支教，其中超過80%的學生在實習支教結(jié)束后留藏任教。

　　如此高比例的“留下”，并非偶然。

　　招生是起點，精準“適配”與思想“筑基”是關(guān)鍵。學校始終抱著“西藏缺什么、我們就育什么”的想法，恪守“按需招生、精準匹配”的原則，把招生名額重點投向語文、數(shù)學等西藏教育最急需的學科，讓每一份培養(yǎng)資源都用在刀刃上。同時，打造“石榴紅成長工程”、“石榴籽”育人工作坊等，通過主題宣講、實踐體驗，把奔赴邊疆的理想信念埋進學生的心田。在筑牢招生與育人的根基之上，學校進一步推動教育教學改革，強化全過程培養(yǎng)，通過深化實踐導向，擴大實習支教規(guī)模，開展對接西部基礎(chǔ)教育“百校行”調(diào)研，將西藏教育的真實需求深度融入培養(yǎng)方案，確保學生“畢業(yè)后能快速勝任”。

　　“來到這里，我才發(fā)現(xiàn)自己不僅是執(zhí)教者，更是成長者?！笨娙鹧┱f，“那些與孩子們相處的點滴，在雪域大地上的所見所聞，都已成為我生命中最珍貴的印記?！?/p>

　　扎根高原 共繪民族教育“同心圓”

　　2007年8月，一趟西行的列車載著張毅和幾位同學，駛向遙遠的雪域。19年過去了，當年青澀的師范生，臉龐已被高原的陽光鍍上紫紅的印記。走在街上，常有藏族同胞用藏語和他打招呼，他愛上了酥油茶和藏面的味道。

　　記者曾問，是什么讓他留下？張毅講起他的學生。那些他親手送出去的孩子，大學畢業(yè)后，一個接一個地回到了西藏，回到家鄉(xiāng)的學校，拿起了粉筆。“每當我看到他們，我就覺得值了。”他說，“這是一個老師最大的幸福?！?/p>

　　15年，884名陜西師范大學畢業(yè)生像張毅一樣，把人生最寶貴的年華，奉獻在了西藏的校園里。其中，有241人返校攻讀教育碩士，通過在職深造，如今已成長為西藏基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的中堅力量。

　　石磊一直記得15年前在山南市貢嘎縣中學實習結(jié)束時，他的指導老師送給他的那句話：“講臺雖小，能載山河。”

　　那時他不懂，一個不到10平方米的地方，如何裝得下山河。

　　如今，扎根雪域近14年的石磊已成為一名優(yōu)秀教師。他將這份感悟化為行動：創(chuàng)辦了“石說英語”公眾號，收錄優(yōu)質(zhì)教育教學資源上千條，惠及西藏40多所學校的師生。更在面對2022級來實習的學弟學妹時，將那句話一字不差地傳遞了下去。

　　這樣的精神接力，被陜西師范大學外國語學院副教授龐瑋看在眼里。作為連續(xù)多年在西藏實習的帶隊老師，她見證了太多參與短暫實習的學生將扎根西藏內(nèi)化為一份長久的承諾?！安簧賹W生把短暫的實習支教，延續(xù)為長期的扎根堅守?！饼嫭|說，“希望通過一茬茬接力，帶動更多孩子來這里實習支教，提升這里的教育水平?！?/p>

　　為了讓這份“扎根”更加堅實，陜西師范大學啟動了“組團式”師資培訓工程，組建高水平團隊送教上門，累計培訓西藏教師超過4000人次，實現(xiàn)了“培訓一人、帶動一批、輻射一片”的燎原之效。對此，陜西師范大學校長陳新兵表示：“教育援藏的關(guān)鍵，在于構(gòu)建可持續(xù)的育人共同體。我們將持續(xù)深化實踐，不只在師資培養(yǎng)，更在資源共享、協(xié)同育人等各個環(huán)節(jié)用心用力，為西藏的長治久安和高質(zhì)量發(fā)展筑牢教育基石?！?/p>

　　當曲江的清泉溯流而上，匯入雪域的脈絡(luò)，這3000公里的跋涉，澆灌出的不僅是知識的繁花，更是一個民族共同體枝繁葉茂的大樹。教育報國，載動山河。在這條永無止境的征程上，陜西師范大學人用15年時光刻下溫暖而堅定的注腳：講臺雖小，卻能載動山河；援藏路長，行則必抵遠方。

　　深耕厚植 激活高原教育內(nèi)生動力

　　15年來，陜西師范大學的教育援藏工作，正從初期的“送進來”，走向深度的“長出來”。這一轉(zhuǎn)變，始于育人模式的革新。學校構(gòu)建了“實習支教—駐點指導—反思提升”的全周期培養(yǎng)體系。學生們通過“三位一體”的行前培訓走進高原，在“高校導師+當?shù)毓歉伞钡碾p重指導下站穩(wěn)講臺，又在實踐總結(jié)中深化認知。他們告別了“過客”的身份，化作與當?shù)亟處煍y手同行的教育共建者。一起打磨教案細節(jié)，共同開發(fā)融合鄉(xiāng)土文化的課程，讓教育的種子在這片熱土上生根發(fā)芽。

　　陜西師范大學2012屆畢業(yè)生李晨光，2019年到拉薩阿里地區(qū)高級中學支教時，發(fā)現(xiàn)孩子們的課外讀物極度匱乏，于是萌生了每月購買60本書，在班里建一個“晨光書屋”的想法。在此基礎(chǔ)上，積極聯(lián)動母校、整合校友及社會捐贈資源擴充藏書，催生出一座擁有近5萬冊藏書、實現(xiàn)電子化管理的校園圖書館。它的建立，推動學校每周開設(shè)固定閱讀課，衍生出由學生自主管理的志愿團隊，學生還將書籍送往1400公里外更偏遠的縣鄉(xiāng)。同時，其孵化的勤工儉學項目也形成了可持續(xù)的運作循環(huán)。

　　除了實實在在的幫扶行動，課堂上的教學創(chuàng)新也在同步進行。土生土長的阿里人旦增落卓作為數(shù)學實習老師，用牧場的圍欄講解周長、借家鄉(xiāng)山體的形態(tài)闡釋幾何，把抽象的概念化為學生觸手可及的風景；在拉薩北京實驗中學，邸田玉則將《道德與法治》課變得可觸可感，運用議題式教學，鼓勵每個孩子上臺分享，讓真理在對話中顯現(xiàn)；楊鵬鑫老師在晚間的“美術(shù)特訓營”里，分享自己當年的藝考故事，畫室里格外安靜，孩子們眼中閃爍的光，照亮的是被點燃的夢想和對遠方的憧憬。

　　正如拉薩阿里地區(qū)高級中學校長吳波所言：“這些實習教師不僅帶來了新知，更悄然轉(zhuǎn)變了孩子們的學習觀念，激發(fā)了他們走向廣闊世界的渴望。”

　　“近年來，學校以實踐育人為導向，創(chuàng)新實習支教模式，聯(lián)合西藏教育專家共同編制《西藏自治區(qū)教育實習指南》，推動這項工作走向標準化、規(guī)范化，為雪域高原的課堂持續(xù)注入活力?！标兾鲙煼洞髮W教務(wù)處處長張亞澤說。