德吉央宗在圖書館查閱資料。

頒獎現(xiàn)場。

德吉央宗與學生探討課程內(nèi)容。

德吉央宗為學生授課。圖由受訪者提供

　　在西藏師范教育的廣袤沃土上，德吉央宗用二十一年的時光默默耕耘，踐行著一名教育者的初心與使命。2004年畢業(yè)于華東師范大學的她，現(xiàn)任拉薩師范學院漢語文教研室主任、學校教學指導委員會委員，始終堅守在雪域高原的教育一線，成為無數(shù)師范學子成長路上的引路人。

　　談及這份跨越二十余載的堅守，德吉央宗總會想起她的爺爺——那曲市安多縣扎仁鎮(zhèn)小學的一名鄉(xiāng)村教師?！拔覐男≡谛@里長大，爺爺對教育的執(zhí)著深深影響了我，讓我對教師這個職業(yè)產(chǎn)生了難以割舍的情懷?！睆鸟雎牋敔斨v課的鄉(xiāng)村孩子，到如今培養(yǎng)基層教師的師范教育工作者，她始終以一名共產(chǎn)黨員的赤子之心和對教育事業(yè)的無限熱愛，在高原之上書寫著“以愛傳承師道、以行詮釋師德”的感人篇章。

　　以愛為燈，做學生成長的守護者

　　德吉央宗習慣將學生比作一顆顆蘊藏生機的種子，始終用心呵護每一顆心靈的成長。她常常自問：“我的教學，究竟能為時間寶貴的學生帶來什么？”她深知，大學時光是學生生命中不可復制的階段，因此格外珍惜這段陪伴的緣分，也感恩能參與他們的人生旅程。

　　擔任班主任期間，她對每個學生的家庭情況、學習狀態(tài)和生活點滴都了然于心。學生生病，她總是第一時間趕到，墊付醫(yī)藥費，奔走照料；學生遇到困難，她耐心傾聽，竭盡所能提供幫助；面對情緒低落、甚至陷入抑郁的學生，她給予充分的理解與空間，一句“累了就休息”，用包容與陪伴助其走出低谷。

　　這份深沉師愛，早已化作學生心中不滅的星光。五年前畢業(yè)的學子為她創(chuàng)作了歌曲《親愛的德吉央宗》，那句“你身上綴滿了各色的星星，毫不猶豫地跳進我的黑暗”，唱出了無數(shù)學生的心聲。畢業(yè)多年的學生，時常與她分享“把您教的方法用在了我的課堂上”的喜悅；即便踏入社會，遇到難題依然會向她求助。學生贈送的錦旗上，“一流的教學使人終身受益、慈母般的關(guān)懷使人終身難忘”正是她育人成果最真實的寫照。更讓她欣慰的是，這份愛正在持續(xù)傳遞。她的學生王甜甜，作為馬云鄉(xiāng)村師范生，在江達縣巖比鄉(xiāng)小學兢兢業(yè)業(yè)工作，榮獲“2022年全國高校畢業(yè)生基層就業(yè)卓越獎”。還有許多剛踏入職場一兩年的學生，從縣級教學競賽一路闖進自治區(qū)級賽場，用扎實的功底展現(xiàn)著雪域師范生的卓越潛質(zhì)。

　　“想學生之所想、急學生之所急”，在德吉央宗看來，這不僅是掛在嘴邊的話語，更是教師的本分。曾有學生動情地告訴她：“老師，我正在把從您那里得到的愛與教導，傳遞給我的學生。是您，給了我成為一名好老師的動力?！边@份跨越代際的傳承，讓她的教育初心愈發(fā)堅定、明亮。

　　教研為基，做教學改革的實踐者

　　德吉央宗深知，師范教育既需要情懷的引領(lǐng)，也離不開方法的支撐。作為漢語文教研室主任和小學語文教育專業(yè)負責人，她積極推動多項教研改革：主持建設(shè)“漢語文專業(yè)教師創(chuàng)新教學團隊”，有效解決了課程建設(shè)零散、教師交流不足等問題，構(gòu)建起“課程負責人+梯隊團隊”的高效協(xié)作機制；她優(yōu)化“小學語文課程與教學”等核心課程，修訂教學大綱，并開設(shè)“繪本閱讀指導與實踐”等特色選修課，成功打造品牌課程；她還探索建立“實習-見習-研習”一體化培養(yǎng)模式，聯(lián)系多所小學共建實踐基地，邀請一線教師走進大學課堂，讓學生提前對接真實的教學環(huán)境。

　　曾有一段時間，學生實習后反饋“課堂理論與實際教學存在脫節(jié)”，這引起了她的深刻反思。為了打破“紙上談兵”的困境，她主動走進小學課堂，每周固定前往拉薩市實驗小學、納金小學等學校講授閱讀課。“只有真正了解孩子，才能教會學生如何教孩子?！边@段寶貴的經(jīng)歷讓她的教學更加貼近實際，如今她不僅能結(jié)合豐富案例進行授課，還帶領(lǐng)學生深入社區(qū)、小學開展實踐，讓師范教育真正扎根于土壤。

　　她的教學探索獲得了廣泛認可。在第五屆全國高校青年教師教學競賽中，她榮獲文科組一等獎。評委評價道：“從她的教學中，我們看到了偏遠地區(qū)的師范生是如何被用心培養(yǎng)起來的。”此外，她還與援藏教師合作出版教育散文集《雪域高原的教育守望——西藏支教故事》，發(fā)表了《西藏小學生課外閱讀實踐策略研究》等多篇論文，切實將教研成果轉(zhuǎn)化為教學實效。

　　心懷使命，做教育溫度的傳遞者

　　“師范教師的責任，不僅是培養(yǎng)教師，更是傳遞教育的溫度。”在校園之外，德吉央宗同樣積極承擔社會責任。她充分發(fā)揮專業(yè)特長，致力于推廣兒童閱讀：在恩惠苑社區(qū)、嘎瑪貢桑社區(qū)等地，她長期義務為孩子們講述繪本故事，開展閱讀指導；通過開設(shè)全校公選課“繪本閱讀指導與實踐”，她帶領(lǐng)學生走進小學課堂，現(xiàn)場教學，在提升學生實踐能力的同時，也培養(yǎng)了他們的社會責任感和教育情懷。

　　二十一年春秋更迭，德吉央宗以熱愛堅守初心，以責任托舉希望。她如同雪域高原上堅韌的格?；ǎ钌钤?，靜靜綻放，不僅培養(yǎng)出一批批投身基層教育的優(yōu)秀教師，更用自身的言行生動詮釋著“學高為師、身正為范”的深刻內(nèi)涵，為西藏的師范教育事業(yè)注入了持久的溫暖與力量。